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    中職外科臨床醫學分組合作學習模式初探

    來源:UC論文網2017-11-11 15:44

    摘要:

     在醫學領域,臨床醫學外科教學是一門很重要的課程。它通過對現有知識的研究、診斷和治療分析,讓學生掌握基礎的醫學知識,并且讓學生在學習的過程中,不斷研究和發現新的知識。

      在醫學領域,臨床醫學外科教學是一門很重要的課程。它通過對現有知識的研究、診斷和治療分析,讓學生掌握基礎的醫學知識,并且讓學生在學習的過程中,不斷研究和發現新的知識。臨床醫學外科教學,不僅要讓學生掌握基本的理論知識的和臨床技能,還需要將學生自如地將所學知識融會貫通,指導臨床實踐,能夠對臨床現象做出正確的分析和判斷,并在臨床實踐的過程中,不斷提高自己的綜合分析能力。長期以來,臨床醫學采取的填鴨式的教學方式已經不再適合教學改革的需要,取而代之的是以學生為主體的課堂教學模式。傳統的教學模式難以激發學生的學習興趣,枯燥乏味的課堂教學使得很多學生對臨床醫學課程是避而不及。理論課程和實踐課程的嚴重脫節,嚴重影響了學生的實踐能力和分析解決問題的能力。因此,教師應當根據臨床醫學外科教學現狀,不斷改變自己的教學方法和教學理念,提高課堂教學效率。分組合作學習模式,可以有效解決臨床醫學外科教學存在的問題,不斷激發學生的學習興趣,提高課堂教學的效率。


      一、分組合作學習的性質和特點

      1、分組合作學習概述

      分組合作學習法即小組合作學習法。所謂合作,是指兩個或兩個以上的學生或群體,為了達到共同的目的而在行動上相互配合的過程。小組合作學習就是以合作學習小組為基本形式,系統利用教學中動態因素之間的互動,促進學生的學習,以團體的成績為評價標準,共同達成教學目標的教學活動。目前,分組合作學習是世界上很多國家普遍采用的一種教學方法,它富有創意的教學理念和教學理論,是很多教育工作者心儀的教學方式。


      2、分組合作學習的特點

      在臨床醫學外科教學中,分組合作學習具有很多優勢。例如,教師通過分組合作學習,可以有效鍛煉學生的實踐能力、團隊寫作能力、集體榮譽感。學生在分組合作學習的過程中,個性需求可以得到極大的滿足,促進學生健康全面的發展。這對于提高學生的學習興趣,促使學生不斷專研科學知識,不斷推動醫療領域的健康發展。總結起來,分組合作學習的特點,主要有以下幾點:有利于培養學生的社會適應性;有利于培養學生的自主性和獨立性;有利于提高學生學習的正確率;有利于增強學生的實踐操作技能。這四個“有利于”,都體現了分組合作學習所具備的優勢,而這些優勢都是臨床醫學外科教學所需要的,對于提高臨床醫學外科教學課堂教學質量,提高學生的綜合體能,提高學生的就業競爭力都具有良好的推動作用。因此,在臨床醫學外科教學中,采用分組合作學習的模式勢在必行。


      二、如何在臨床醫學外科教學中合理使用分組合作學習

      1、創設情境教學,激發學生興趣

      傳統的臨床醫學外科教學中,教師的課堂教學模式基本是以傳授知識為主,學生在課堂教學中,只能被動接受知識,這樣的教學模式,會使學生養成習慣接受和不思考的學習局面,學生的定性思維,難以推動醫療行業的發展。因此,采用新型的教學模式,合理創設教學情境,不僅能夠讓學生在合作學習的過程中增加集體主義精神,還能夠有效激發學生的學習興趣,營造和諧的課堂教學氛圍,不斷提高學習的效率。教師在分組的過程中,應當秉承“同組異質、異組同質。”的分組模式,達到理想的課堂教學效果。分組合作學習中的教學情境創設,教師可以根據課堂教學的內容,模擬一定的教學情境,并將學生合理分組,分別扮演不同的角色,學生通過這種角色轉變和互換,可以深刻體會到處于患者地位和處于醫生地位完全不同的心理狀態,從而促使學生在以后的工作中懂得換位思考,懂得為患者排憂解難,關愛患者,尊重患者,從而促進醫患關系的健康持續發展。這種建立在分組合作學習模式下的情境創設,具有很多優勢,例如,學生在合作學習的過程中,通過互動交流,可以有效了解別人的優勢與自己的不足,并在今后的學習中取長補短。此外,合作交流的模式,有利于增強學生的團隊協作能力和實踐能力,促進學生的全面發展。


      2、分組探究,提高學生探索知識的能力

      事物是不斷發展變化的,沒有任何事情會一成不變。臨床醫學外科教學也是如此。在臨床醫學外科教學中,教師可以根據在實際生活中的各種不同癥狀的疾病,讓學生在學習過程中分組探究。每個學生的思維模式是不一樣的,教師通過分組探究,可以充分了解每個學生的個性特點,以及他們所蘊藏的智慧和才能。如果教師在課堂教學中一直采取傳授式的方式,將難以發現學生身上寶貴的智力資源。因此,教師可以根據某種疾病出現的癥狀,在課堂教學中分組探究,讓學生根據病人的臨床癥狀,分析疾病產生的原因以及如何診斷治療。學生在分組探究的過程中,可以充分了解這種疾病的發病原因,并在討論的過程中找到解決問題的辦法。


      3、通過分組,解決教學重點難點

      在臨床醫學外科教學中,教師可以通過分組,解決教學的重點和難點。例如,對于一些比較難以理解的知識難點,如果教師僅僅通過講授的方式,將難以讓學生深刻領會其中的含義,學生的一知半解,容易導致在今后的實踐過程中出現思維障礙。因此,教師通過分組合作學習的模式,可以加深學生的知識點的了解程度,并且學生通過親身體驗,如果在今后的臨床實踐中遇到同類的問題,將不會顯得措手不及。


      總之,在臨床醫學外科教學中,教師應當不斷變革自己的教學方式,在課堂教學中采用分組合作學習的方式,不斷提高學生的學習興趣,提高課堂教學效率,促進醫療衛生事業的健康持續發展。


      參考文獻:

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      來源:課程教育研究·新教師教學 2015年30期

      作者:楊百冠


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