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    國際經濟與貿易專業實踐教學改革

    來源:UC論文網2017-11-11 11:52

    摘要:

     理論教學與實踐教學有所不同,理論教學主要是指書面上的教育,教師按照教學標準將書本上的知識灌輸到學生的腦子里,在這個過程中,學生沒有不接受的權力,教師教育學生,只要將知識牢牢地記住,才能考取更高的分數,學校和教師一味的追求成績,忽視了對學生的綜合能力的加強

      理論教學與實踐教學有所不同,理論教學主要是指書面上的教育,教師按照教學標準將書本上的知識灌輸到學生的腦子里,在這個過程中,學生沒有不接受的權力,教師教育學生,只要將知識牢牢地記住,才能考取更高的分數,學校和教師一味的追求成績,忽視了對學生的綜合能力的加強,實踐教學就是對理論教學的一種彌補,它彌補了理論教學的局限性,將學到的知識學以致用,將知識轉變為實際工作能力,而不是“紙上談兵”。隨著經濟的發展與國際國內經濟形勢不斷發生改變,中國的經濟發展市場越來越強大,也就相對地對國際經濟與貿易專業(以下簡稱“國貿專業”)的畢業生的要求更加苛刻。許多畢業生在剛上崗時并不適應社會,這就要求每位畢業生必須提高自己的實際操作能力,將自己在學校所學知識與實際相結合,才能達到最理想的效果。學校應當著重培養學生的實際操作能力,并不斷完善國際經濟與貿易專業實踐教學。 
      一、我國國貿專業的實踐教學中存在的問題 
      (一)課程設置脫離企業和市場要求 
      (1)學不在多,而在于精,不能一味追求數量,在保證數量的同時,質量是前提。(2)多增加學生的實踐課程,學校的理論課程達到了70%以上,改變學生的學習重點,提高動手能力。(3)課程設置脫離了企業與市場要求。(4)實踐課與理論課完美結合,要做到學以致用。(5)校內實訓課并沒有很好的落實,往往是將計算機軟件作為主要教學內容,校外實訓課也存在局限性,不論是從質量還是數量來說,完成情況都不樂觀。 
      (二)“雙師型”教師缺乏,實踐課指導質量不高 
      不僅僅是學生沒有實踐經驗,有些教師也是從學校到學校,也缺乏一定的實踐經驗。有豐富企業實際工作經驗與沒有實際工作經驗的教師的區別也是很大的,有經驗的教師會將死板的知識更加形象化,使學生更好地理解,并可以很好的操作每一個環節,但是沒有經驗的教師就會將自己的時間與精力全部投入研究國際貿易類書籍,使學生簡單地認為軟件實習操作的實質就是簡單易懂的計算機操作。 
      (三)校外實習基地受限制 
      往往本科高等院校的校外實習基地都會受到限制,一是因為學生多,現有的實習崗位并不能將學生全部安排妥當,尤其是中小型外貿公司,這樣的公司本身的職位也比較少,就給校外實習帶來了一定的困難。學校在安排學生校外實習時,應當先與多家公司洽談,雙方同意后,方可實習。二是有些外貿單位屬于國家核心機關,都保管著最機密的東西,所以這些單位通常不愿意接受實習生。三是外貿公司最重要的就是客戶、貨源,而這些都是商家的商業機密,不能透露給別人,公司為了自己本身利益與防止泄露機密,不讓實習生接觸商業機密,只讓實習生做一些最基本的工作,這些工作大多沒有什么挑戰性,難度也很低,并不能提高學生的實際工作能力。 
      二、國際經濟與貿易專業實踐教學改革思路 
      (一)合理設置實踐教學課程體系 
      決定實踐教學能否成功的最根本的要素是國際經濟與貿易專業的實踐教學課程體系是否完整、科學。高等院校的實踐教學由基礎實踐教學與專業實踐教學組成,積極主動地進行有益的實踐,是對現代畢業生提出的新要求。學校應該改變教學計劃中實踐教學課程的比例,將其比例大大提高,同時要注意學生的實訓課,將實訓課與實踐教學充分結合,甚至可以將實訓課與學生最后所得到的職業資格證書相聯系。國貿專業的畢業生應當明確自身優缺點,找準專業核心,突出自己的專業特色。當然,在學生進行實訓時,學校應當多與企業交流、溝通,尋求更為合適的實習方案,使每一位畢業生在實訓中真真切切的得到進步。 
      (二)實踐教學突出專業特色 
      1.校內實訓仿真化 
      外經貿專業學生的主要任務是使每位學生在模擬環境中非常熟悉的使用每個技能操作,這些操作并不是十分容易的,要注意兩個步驟。第一,合理利用校內實踐課程中的模擬軟件,結合實訓的軟件主要有國貿實務SIMTRADE,可以進行單項訓練的軟件包括國際單證制作、國際結算、國際商務談判以及國際貨代,這些軟件必須熟練的運用。還要注重信息的更新以及維護,根據局勢變化來改變內容,從而使學生了解最新的國際貿易信息。第二,使學生更加了解生活中的物品,可以讓學生多了解本省的主要出口與進口商品的主要進口商、主要貨源地、如今的市場價格怎樣以及此類物品的行情怎樣等等。這兩個步驟都可以有效地提高學生對社會的認知度,擴大學生的知識面,使學生積極主動地學習。 
      2.校外實踐全真化 
      國貿專業的改革應當是分層次建設的,在每一個層次都有不同的要求,影響校外實踐全真化的主要因素就是實習基地,實習基地應分為三個階段:認識實習基地、假期學習基地以及長期的畢業實習基地。(1)認識實習基地。實習基地包括很多方面,例如:碼頭、機場、集裝箱堆場、外貿公司生產基地、海關、外管局、商檢局。這些基地可以使學生對實習基地有一個嶄新的、更為全面的了解,并且可以使學生在短時間內進行實習,更好地適應實習。(2)假期實習基地。相對于認識實習基地,假期實習基地更加靈活,并且可以保證學生在假期中得到實習的機會,學生可以根據自己的情況進行實習,尋找合適的實習單位,避免出現工作不適宜的情況發生。但在返校時,為了符合學校規定的要求,應當及時填寫相應的實習報告,實習報告中包括實習基地的聯系單位名稱、地址、聯系人和聯系電話,并且學校要與實習基地的單位進行聯系,通過交流得知學生在實習單位中的情況,根據反饋情況選擇更為合適的實習合作單位。三、長期的畢業實習基地。長期畢業實習基地與前兩者相比穩定性更強,在大多數情況下,畢業生會選擇生源地內包括省內、省外的各大中小型外貿公司,也可以與海外實習基地建立國家化交流,每家公司最少接受1-3人,實習時間則在一個月以上,甚至可以更長。 
      3.校企合作深層化 
      在校企合作方面,學校應將目光放得更加長遠,不能目光短淺,只看到眼前利益。學生在實習結束后,就會回到學校,受益的是學生自身,并不是公司,所以有些公司并不愿意花費人力、物力來教學生,學校支持學生實習,但企業則是消極態度。學校應當多與企業洽談,使學生在實習的過程中可以真正的大展身手,發揮自己的優勢。對于企業來說,最重要的便是商業機密,由于學生的初來乍到,所以企業高層人員不愿意讓學生接觸客戶資料與貨源等重要商業機密,這就要求學校對各企業做好思想工作,在不影響企業工作效率的前提下,為學生多提供機會。 
      所謂的“訂單式”培養,就是根據企業自身情況來培養專業型人才,在提高學校的人才質量的前提下,節約培訓經費,提高學校就業率,達到一種三贏的局面。對此模式,主要可分為三個方面。第一,企業應當加大對畢業生的要求,例如:規定學生畢業時應該具有哪些能力、必須獲得哪些職業資格證書以及有目的的開展哪些課程。第二,學生通過企業的招聘后,企業還可以在學校為學生提供就業機會,并且派遣專業人員指導實踐與專業性課程。第三,在已經培養的學生中挑選最有潛力且工作能力強的直接進入公司,可使公司受益。 
      (三)實踐教學師資團隊 
      決定教學質量的核心因素是教師,同樣的,教師占教學工作的主導地位。只有經驗十分豐富的教師才能教出具備較強實踐能力的學生,所以就要求所有的教師必須積極主動地學習新的教學方法,增強實踐指導能力,更好的指導學生進行學習。教師需要了解市場的需求,并根據其自身優勢培養專業型人才,使每一位學生大放異彩。在培養專業的實踐教師中,可以采取三種方法:培養雙證型教師、引進雙師型教師、聘請客座教師。 
      (四)實踐教學的評價 
      評價實訓教學的主體為管理部門(教務處、實訓處、督導)、實訓教師、實訓學生和實訓單位,并且每個不同的實訓階段以及實訓課程都有相對應的不同的標準,這樣的立體的交叉式的評價體系可以使實訓教師對學生的評價更為全面。只有落實實踐教學才能使實踐教學更好的改善,對學生的學習起到激勵作用。實踐教學比理論教學更為復雜,需要注意教學方式、場地、所需設備等,但是實踐教學更為理性化,并且通過實訓評價,也可以提高國貿專業實訓的質量。

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