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    分析國際經濟與貿易人才培養目標和模式的定位

    來源:UC論文網2017-01-12 11:18

    摘要:

    分析國際經濟與貿易人才培養目標和模式的定位 我國加入WTO及中國一東盟自由貿易區的逐步建立,在我國對外經貿合作史上是一個巨大的進步。理論上,我國迫切需要一大批具有堅實的

    分析國際經濟與貿易人才培養目標和模式的定位
     
    我國加入WTO及中國一東盟自由貿易區的逐步建立,在我國對外經貿合作史上是一個巨大的進步。理論上,我國迫切需要一大批具有堅實的國際經濟與貿易理論基礎、熟悉國際貿易實務的高級專門人才,國際經濟與貿易專業的高校畢業生就業問題應該并不突出。但實際上,全國701所本科院校中,有384所開設了國際經濟與貿易專業,使得該專業求職市場人滿為患,就業形勢十分嚴峻。
     
    在這種情況下,國內各高校,尤其是普通本科高等院校如何針對社會需求,明確國際經濟與貿易專業人才的培養目標和模式,形成獨具特色的專業定位,培養具有競爭優勢的人才,是必須思考的課題。
     
    一、國內對國際經濟與貿易專業人才的需求
     
    我國改革開放30年,加入WTO也度過了5年的過渡期,國內外貿行業的經營主體已經形成由國有企業、民營企業、外資企業和個人共同參與的多元化格局;各種涉外單位的國際經貿合作業務也從簡單的對外貨物貿易,發展到對外貨物、服務、技術和資本的多層次及多領域的復雜經貿關系。國內社會對國際貿易人才的需求也隨之表現為多樣化,即不同層次的涉外單位、不同的涉外主體對國際貿易專業的畢業生所要求的專業知識和技能有明顯的差異。現階段,以經濟效益為衡量尺度的外經貿行業更加重視學生實際技能的掌握和運用。
     
    就我國目前國內經濟發展的現實情況而言,對國際經濟與貿易專業人才的需求呈現3個方向。
     
    第一,國際經濟貿易理論研究人才。側重于對世界經濟發展規律,國際貿易發展歷史、現狀及其演變趨勢的研究,國際分工與合作的經濟條件及其相互作用等理論研究。這類專業主要為我國培養高層次的理論研究人才。
     
    第二,對外經濟貿易實務人才。掌握國際商品貿易綜合理論與實務操作知識,具備國際貿易實務技能專長,直接從事針對具體工(農)業產品、工(農)業技術的外經貿工作的高級專門人才。
     
    第三,國際商務管理人才。此類外貿高端人才傾向兼具國際經濟貿易理論和企業管理能力、知識的交叉型人才,既要熟悉國際商務規則與政策,有良好的外貿操作技能,還要懂得世界經濟發展規律、國際分工與合作的經濟條件和跨國經營管理的理論與實踐,是主要負責對外貿易項目運作的高級經營管理人才。
     
    二、普通高校國際經濟與貿易專業定位現狀
     
    (一)人才培養目標趨同于理論型
     
    全國各高校國際經濟與貿易專業的培養目標都是培養“高級專業人才”,也許是“高級”等同于“理論型”的錯誤意識在發揮作用,本屬于應用經濟學科的國際經濟與貿易專業,逐漸形成人才培養目標趨同于理論型的狀態,各高校人才培養的重點偏重于學生在國際貿易、國際經濟學等宏觀方面的理論知識掌握,而對于國際貿易具體業務的實際操作能力的培養沒有給予應有的重視。大多數的國際經濟與貿易專業高校畢業生的知識結構和能力并不能滿足用人單位在具體業務中的崗位要求。
     
    (二)專業課程體系趨同于局限純經濟類
     
    在1998年以后,我國政府改變以往以計劃為主的調控經濟的手段,不斷加強宏觀市場經濟調控手段的運用,通過市場經濟客觀規律的發揮來促使我國經濟建設的健康發展。一時間,國內高校也開始重視西方經濟學、貨幣銀行學、財政學、金融學、計量經濟學等經濟類課程,各種經濟類理論課程進入國際經濟與貿易專業的教學計劃中,在總培養課時不變的情況下,各校原有的專業課程體系自然就向純經濟類課程體系趨同。
     
    (三)專業人才培養方式集中于課堂上理論知識的傳授
     
    在人才培養目標趨同于理論型和專業課程體系趨同于局限純經濟類的特點下,我國高校國際經濟與貿易專業的教學普遍存在重課堂教學、輕實踐教學,重理論、輕應用的問題。各高校雖然在教學計劃中安排了各種實習,但在高校評價體制以科研為主,國際貿易實際業務涉及商業秘密、業務實踐集中體現在商品流通過程而非生產過程等客觀背景下,高校專業教師不得不集中精力側重研究國際經濟理論的發展以提高科研成績,外貿公司和企業也不愿意接收學生實習。所以,高校的國際經濟與貿易專業也面對無穩定的實習基地、實習經費投入嚴重不足、精通進出口業務操作的教師流向企業等現實問題,從而使國際經濟與貿易專業的實踐教學流于形式,培養方式過于傾向課堂理論教學。
     
    上述國內高校在國際經濟與貿易專業的培養目標、課程體系、培養方式的趨同性,最終形成國內該專業畢業生知識結構、技能水平的單一和相近,該專業的教學與社會需求脫節嚴重。
     
    三、國際經濟與貿易人才培養目標和模式的定位
     
    (一)培養目標定位
     
    基于上述對高校國際經濟與貿易專業培養現狀和國內對該專業人才需求特點的研究,本文提出:普通高等院校應該順應國際貿易人才需求實用化、多樣化的趨勢,在國際經濟與貿易專業的專業定位方面走差異化道路——不同層次和不同特色的院校,實施不同的專業定位,培養具有不同專長的國際經濟與貿易人才,形成獨具特色的國際經濟與貿易專業的培養目標和模式。作為在高校中占絕對多數的一般高等院校,應該立足于應用型國際經濟與貿易專業人才的培養。
     
    在前面所論述的3個方向的國際經濟與貿易人才中,國際經濟貿易理論研究人才的培養任務應主要分配給綜合性重點大學和財經類院校承擔;國際商務管理人才屬于高端的應用型外貿人才,應屬于研究生層次的培養目標;對外經濟貿易實務人才的社會需求量最大,培養任務應主要分配給數量最多的普通本科院校承擔。
     
    應用型國際經濟與貿易人才的知識結構和能力結構具有明顯的實用性和寬泛性。應用型外貿人才的知識結構包括4個方面:一是掌握比較系統的國際貿易實務及經營管理知識,包括國際貿易實務、國際金融、國際商法、國際市場營銷和決策及國際經濟技術合作等;二是專業外語知識,如商務函電;三是商品學知識;四是計算機辦公軟件課程。應用型外貿人才的能力結構包括3個方面:一是國際商務交流和競爭的能力,能夠完成商務談判、國際營銷、貨源組織、貨物外運、糾紛解決、經營決策等業務;二是團隊合作、自我學習的意識和能力,能結合行業變化自行不斷提高業務能力;三是基本的計算機辦公軟件應用能力。
     
    (二)應用型外貿人才的培養模式
     
    實施應用型國際經濟與貿易專業的高級人才培養目標,應該強調采取實施厚基礎、重實踐、寬口徑的培養模式,既要保證學生對基本的專業知識和實務技能的掌握,又要保證學生畢業離校后有較強的繼續教育意識與自學能力,為其日后向高級國際商務管理人才發展打基礎。
     
    厚基礎指學生具備微觀經濟學、宏觀經濟學、國際經濟學、計量經濟學、統計學等理論經濟學課程基礎,使學生掌握基本的經濟學思想和規律;注重國際貿易實務、國際結算、國際市場營銷、國際貿易慣例、商品學、國際貿易地理等應用專業課程的教學,給學生搭建理論與實踐相結合的橋梁。
     
    重實踐指課程體系向應用化方向調整,定位于重點培養面向實際生產和流通領域的,能從事國際貿易業務的應用型高級技術人才。在理論課程體系中,將國際經濟與貿易專業的本科學歷教育與目前國內的外經貿行業的職業資格教育結合,結合職業崗位要求,加強實務類理論課程的延展,開設國家報關員、報檢員、單證員、外貿業務員等從業資格考試涉及的課程,鼓勵學生在畢業前報考相應的從業資格考試并獲取資格證書。這種理論課程體系的調整,一方面從知識和技能培養體系上大大加強國際貿易實務類理論課程的延展,提高學生工作技能,改善過去偏重理論的培養體系;另一方面,學生擁有一些職業資格證書,也可以增強學生的就業競爭力,贏得就業機會。
     
    寬口徑指根據社會對國際經濟與貿易人才需求趨向務實化、多樣化的實際情況,我們順應管理、經濟兩個一級學科曰益交叉的現實發展趨勢,增設管理學科課程,給學生在知識構成方面引入管理的基本規律,力爭使學生在畢業時具備更高的專業應用技能,為其日后的工作發展提供更廣闊的空間。
     
    綜合應用型國際經濟貿易人才培養目標和模式的定位特點,其實質是在學校期間,培養目標和體系以專業人才的實務能力本位、自學能力為優先;學生離校后,可以利用在學校所學的知識和能力,繼續自我學習和提高。
     
    作者:劉曉偉,孟亮(遼寧工業大學經濟管理學院,遼寧錦州121001)

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