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    探討土木工程專業教學改革經驗——以安徽建筑工業學院為例

    來源:UC論文網2017-01-08 09:35

    摘要:

    探討土木工程專業教學改革經驗以安徽建筑工業學院為例 土木工程專業是實踐性很強的專業,實踐性教學環節在整個專業教學體系中占有重要的地位。近年來,由于高校的大規模擴招以

    探討土木工程專業教學改革經驗——以安徽建筑工業學院為例
     
    土木工程專業是實踐性很強的專業,實踐性教學環節在整個專業教學體系中占有重要的地位。近年來,由于高校的大規模擴招以及市場經濟的全面實施,實踐教學資源明顯不足,使得新形勢下土木工程專業的實踐教學遇到困難。筆者結合安徽建筑工業學院土木工程學院實踐教學改革經驗進行分析與探討,供同行借鑒。
     
    一、本專業實踐教學現狀和存在的問題
     
    隨著中國大規模的基礎建設興起,需要大量高技能的專業人才,土木工程專業的畢業生近年就業情況良好,造成了很多高校盲目擴招,由此帶來了諸如由于教學資源有限,造成實踐教學效果不理想;學生普遍存在實踐能力差,不能勝任相關工作等問題。實踐教學的缺位,其主要原因如下。
     
    (一)實踐教學的內容和形式單一
     
    長期以來,實踐教學模式均在統一指導下集中完成,包括各類實驗、三大實習(認識、生產和畢業實習等)、課程設計及畢業設計等。如:生產實習目的是使學生進一步了解建筑工程施工方法、工序、施工機械和施工組織管理,因為一般單體工程都在半年以上,而生產實習最多集中在1個月時間內完成,若采用集中實習的方式,則達不到目的。由于學生人數眾多,全部同時進入施工現場,則給施工單位造成壓力,因此,實習點主要集中在少數長期合作比較好的單位。加之,施工單位要求實習時間盡量短,這使得實踐內容大打折扣,學生在實踐教學過程中的動手機會相對減少,不能培養學生獨立解決問題的能力,從而使實習效果不甚理想。
     
    (二)指導教師實踐經驗和能力有待提高
     
    由于擴招,使得高校加大了引進教師的力度,剛引進的教師多數是從高校畢業后直接走上教師崗位的年輕教師,大多缺乏工程實踐經驗,因此指導學生實踐教學效果不佳。
     
    (三)其他因素的制約
     
    目前很多高校辦學經費緊張,用于教學環節的經費有限,有時嚴重不足。這將造成幾方面的問題:一是指導教師在實習地點的選擇時受到極大的限制,往往只能在學校附近選擇實習場所;二是實習時間會被壓縮,內容被減化,難以達到實習大綱教學要求;三是實驗儀器、項目和內容陳舊,有待更新和提高。
     
    二、實踐性教學改革與實踐
     
    安徽建筑工業學院是一所土建類學科特色鮮明,以培養建筑行業應用型專門人才為主的普通本科院校。學院土木工程專業被評為省級重點建設專業、省級示范專業和國家級特色專業,2007年通過建設部全國高等教育土木工程專業評估。經過多年的發展,己具有一定的優勢,學校以專業評估和教學水平評估為契機,提高認識,狠抓內涵建設,注重對學生專業素質的培養,制定了切實可行的改革措施,并運用于實踐,取得了較好的效果。
     
    (一)更新思想觀念,加強對實踐教學重要性的認識
     
    “教學改革是核心,思想觀念是先導”。首先從思想上高度重視,提高認識,轉變“重理論、輕實踐”的傳統觀念。進一步更新思想觀念,充分認識到高等教育是理論與實踐教學的統一體實踐教學與理論教學貫穿于整個教學過程之中。理性的知識最終要運用到實踐中,指導和完成工程實踐,而實踐教學的真正內涵就是培養學生動手能力、科研能力、適應能力和創新能力為代表的綜合素質的培養。
     
    (二)加大對土木工程綜合實驗中心的投入和建設管理力度
     
    學院先后迎來的專業和教學兩個評估,評估過程就是一個“以評促建、以評促改、以評促管、評建結合,重在建設”的過程。學院以此為契機,千方百計籌集資金,先后投入近兩千萬元資金建設綜合實驗中心。現綜合實驗中心己建成包括土工實驗室、結構實驗室、材料力學實驗室、沖擊動力學實驗室、凍土實驗室、結構實驗室以及測繪儀器室在內的7個實驗室。根據專業教學要求和學校發展規劃,科學、合理地購置儀器設備,既添加傳統的專業教學實驗儀器,也購置如具有先進水平的八通道電液伺服試驗加載系統一套,8X8m雙向反力墻一組,并配備大型結構試驗機等設備,為進行工程結構靜力試驗和擬動力試驗提供了保障,設備齊全與先進的硬件為師生的科研與實踐教學打下了基礎。
     
    此外,綜合實驗中心向全院教師和學生開放,教師根據科研項目情況可無償使用儀器設備,同時鼓勵學生根據個人興趣在課余時間進實驗室,完成相關實驗,現場教師做答疑性輔導。
     
    (三)變集中生產實習為小組跟蹤實習
     
    生產實習的目的就是讓學生在專業課學習后,進一步了解建筑工程施工方法、各道工序、施工機械和施工管理,為將來從事建筑技術工作服務。將以往集中實習采用分小組由教師帶隊進行跟蹤實習,可以使學生參與工程建設的全過程,從施工準備到放線,從基礎到主體對項目管理、預決算都有一個全面了解。學生接觸的內容増多,面更廣,收獲更大。另外,學生邊上課邊實踐,帶著問題去實踐,也能把現場問題帶回來分析,真正做到理論與實踐相結合。
     
    (四)加強實踐性教學實習基地建設
     
    實習基地建設是保證實踐性教學質量必不可少的基礎,通過多種途徑與建筑企業建立雙方“平等、互得、互信”的合作關系。我們先后在省內各地市有影響的多家大型建筑企業內建立了教學實習基地,并充分利用校友的關系,建立雙方經常互動機制,教學實習效果明顯改善。
     
    (五)加強產學研活動,擴大對外交流
     
    土木工程專業是一個實踐性很強的專業,其理論知識來源于實踐,又高于實踐,必須在實踐中進行檢驗并用于指導實踐。從提高高等學校辦學水平的角度和高等學校的辦學性質來講,必須使高等學校的教學活動與科研活動和生產實踐活動結合起來,而這也為學生的實踐教學提供了更多的機會和更好的平臺。近年來,學校土木工程專業逐步走出校門,服務社會,大大提高了學生的動手能力和分析解決問題的能力,加深了對專業課程的理解。
     
    同時,以學科帶頭人為中心,通過科研課題帶動和促進專業實驗項目的改革,從科研課題中提出新的創新型實驗項目,不斷充實和完善實驗內容使科研與實驗項目有機結合起來,從而使學生能夠了解學科前沿知識和先進技術,且可促進學科發展及相關專業的課程建設。
     
    近年來,學院積極支持土木工程專業的本科生參加各種類型的國家級科技文化競賽活動,先后獲得第三屆全國大學生結構設計競賽三等獎、第一屆全國土木工程類專業本科生優秀創新實踐成果一等獎、第十一屆“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽三等獎、第七屆周培源大學生力學競賽優秀獎等獎項。通過開展這些活動,促進了教與學之間的良性循環,既有利于學生實踐動手能力的提高,也提升了學校的辦學實力。
     
    (六)請進來與走出去,提升教師實踐技能
     
    要提高學生的動手能力,首先要求教師具有相應的實踐技能。由于大部分年輕教師都來源于高等院校的畢業生,他們一般缺乏工程實踐經驗和能力,很少有機會去參加生產實踐,在指導學生實踐技能方面顯得有些力不從心。為了改善這種局面,為培養“厚基礎、寬口徑、強實踐、重創新”的應用型人才及提升師資水平搭建了新的平臺,學院經常邀請社會上有豐富實踐經驗的專家來校指導或進行學術講座等,努力實現“以教促學,以教帶學”相互促進的良好局面。同時,學校專門制定文件要求青年教師走出校門,到生產單位接收不少于3個月的鍛煉,在生產第一線從事相關工作,在工作中不斷積累實踐經驗,為指導實踐教學打下了良好的基礎。
     
    與此同時,學院為規范實驗操作,提高實驗教學水平,還定期對有實踐性教學任務的教師進行技能考核,考核結果作為教師教學質量考核的重要依據之一。
     
    (七)注重工程設計實踐環節
     
    工程設計實踐能綜合、系統地運用學生所學理論知識,因此,加強工程設計環節實踐是土木工程專業學習的一個重要環節。學院在這方面開展工作較早,取得了一定效果。安徽建筑工業學院建筑設計研究院為甲級設計單位,其中一項基本功能就定位為輔助教學,很多人員具有雙重身份,既是高校教師又是國家注冊結構工程師。在項目設計過程中,可讓學生參與,每一項工程從計算說明到成圖,最后到計算書,教師可根據教學進度進行指導和檢查。通過訓練,讓學生真正體會理論知識在實際工程中的運用,増強學生對所學知識的綜合運用能力和實踐動手能力。
     
    (八)實踐性教學教材,更新實驗內容好的實驗指導教材是完成實驗的先決條件,為了培養學生自主創新的能力,學院組織專家編寫有關土木工程專業實踐性教學方面的省級規劃教材,該教材即將由合肥工業大學出版社正式出版。在編寫教材過程中,既考慮實驗指導內容的完整性、系統性,又添加了學生實驗設計的內容。同時,該教材也融入了學院部分教師科研成果新理念和新技術。
     
    三、結語
     
    實踐教學是教學科研與工程實際相結合的重要階段,全面推行素質教育,提高學生綜合能力,是高等院校面臨的一項具體而復雜的工作。土木工程專業作為建筑類高校傳統的老專業,實踐教學在新的形勢下必然遇到諸多的困難,特別是實習需求不斷擴張而實習資源相對短缺的困難。因此,必須改革傳統的實踐教學模式,多管齊下,充分調動學生學習的主動性、積極性,努力提高學生的綜合實踐能力。
     
    作者:宛新林,克偉(安徽建筑工業學院土木工程學院,安徽合肥230022)

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