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    家庭教育中劳动的摒弃与回归

    来源:UC论文网2016-06-28 14:29

    摘要:

    家庭教育中劳动教育逐渐被包办替代、被溺爱剥夺、被麻烦嫌弃。然而,家庭劳动教育具有促进德、智、体、美教育之发展、体会劳动之快乐、理解生命之意义、培养儿童独立意识与责

      进人知识经济时代以后,读书、受教育明显受到人们普遍重视,与此同?#20445;?#21171;动教育却被人们所忽视。家庭教育,作为学校教育的补充,几乎将劳动从儿童的教育内容中排?#28902;?#21435;,使家庭劳动教育处于边缘化状态。我们所认为的家庭劳动教育是指“家庭中家长帮助孩子树立正确的劳动观念、培养劳动习惯,即从事一定的家务劳动的教育活动”。《全国家庭教育指导大纲》中对7-12岁儿童作出的家庭教育指导内容要点中第四条“培养儿童劳动观念和?#35782;然?#36153;习惯”中明确指出:“指导家长教授儿童一定的劳动技巧,给儿童创造劳动的机会,培养儿童劳动的热情。”可见,在家庭教育中,劳动应受到家长们的重视,然而家庭中的劳动教育并不是那么乐观。
     
      一、被家长摒弃的劳动教育及其表现
     
      (一)被包办替代的劳动
     
      有的家长在家里分工特别明确,家里的一切事情都由家长包办,孩子的任务除了读书还是读书。家里一切关于劳动的事情是和孩子无关的,甚至连拿碗筷、扫地、倒垃圾等这样小事也包揽下?#30784;?#26377;时孩子不是不想帮父?#29238;?#27963;,可刚想出手,就被父母的“你们只管读书,其他一切事情都由我们来做”一句话给拒绝了。在他们那里,孩子的任务就是读书,何况还要升学,如果再做点家务,肯定会耽误学习。照他们的观点,似乎除了读书,儿童便可以不做任何事情,跟劳动有关的全可?#26434;?#23478;长“包办”。这种“包办替代”劳动中的苦和累,也使父母觉得苦中有乐,累中有甜。这真是名副其实的“家长承包制”。
     
      (二)被溺爱剥夺的劳动
     
      现在孩子一般?#38469;?#29420;生子女,是家里的“小公主”“小?#23454;?rdquo;,疼爱还?#24202;?#21450;,更何况让孩子参加劳动了。孩子们在家里只管做“小公主”“小?#23454;?rdquo;,饭来张口、衣来伸手,筷子掉在了地上都不用他们低头捡一下。一切跟劳动有关的事都被家长的溺爱所剥夺。
     
      家长的这种溺爱成了孩子不参加劳动的理由:孩子不拿碗筷是家长怕孩子划破手,孩子不会洗衣服是家长怕孩子累倒,孩子不会削铅笔是家长怕孩子伤到手等等。在家长面前孩子没有任何劳动的机会,一切他们应该参加的劳动都被家长的“好心”溺爱所吞噬,不参加劳动何谈劳动教育呢?
     
      (三)被麻烦嫌弃的劳动
     
      孩子毕竟对劳动不是娴熟的,做什么事不是完美的,有的家长总是在孩子劳动?#20445;?#25351;责?#29615;?这也不对,那也不对,家长总会?#31561;?#20320;们做还不如?#26131;?#24049;做呢,做不好,还得再麻烦我一次。”于是就这样剥夺了孩子的劳动权利,弄得孩子难以是从,不知如何才是对的,也打击了孩子劳动的积极性。
     
      敏感期是指某种特定能力或者行为发展的最好时期,在这一日寸期对个体形成这些能力和行为的过程稍加干预就能出?#32622;?#26174;效果,同?#34987;?#22659;会敏感地影响到该过程的形成。我们知道孩子?#26377;?#23601;?#19981;?#24178;那些家长百般阻扰的活,这正是他们劳动敏感期的体现。而有些家长并不了解儿童的敏感期,就觉得孩子给自己带来了麻烦,嫌弃孩子干活,所以也就错失了儿童心智发展和良好习惯形成的最佳时期。这就为孩子长大后不?#19981;?#21171;动?#19994;?#20102;缘由。
     
      家庭劳动教育被家长们所忽视,带来的后果也是可想而知的。有的学生在学校里和在家里表现不一致,在学校里表现积极,可一到家里就成了“小?#23454;?rdquo;“小公主”,事事由家长伺候;有的同学面对班里的?#31561;?#23433;排,还要由父母去学校代劳;有的学生意志力弱,面对学习中的困难总是想依?#36947;?#24072;和家长,不能克服困难,自己解决;有的同学把学校中的劳动当作浪费时间,不愿参加任何劳动;还有的住校生,不会整理自己的内务,还要由父母每周去学校帮其洗衣物等等。学生不爱劳动的表现不单单是一种习惯问题,久而久之也会影响他们良好?#20998;?#30340;形成。有的学生异想天开,不扎实肯干,责任感?#25237;?#31435;意识?#21916;睿?#29978;至出现不诚实行为,从更深一个层面上来说已经影响了他们正确价值观的形成,这与孩子?#26377;?#22312;家庭中受到的劳动教育有密切关系。
     
      21世纪的人们强调的是素质教育,素质教育要求对学生进行世界观教育、人生观教育、终身学习教育、审美教育和劳动观念教育等等。可见,劳动教育在素质教育中有不可忽视的地位,也有其不可替代的作用。
     
      二、重审劳动在家庭教育中的价值
     
      (一)促进德、智、体、美教育之发展
     
      家庭劳动教育和德、智、体、美教育一样,?#38469;?#20026;了促使儿童全面发展。它们相互?#26469;妗?#30456;互促进。通过劳动教育培养儿童的劳动态度、劳动习惯、劳动情?#26657;?#36825;也正符合德育中对儿童进行人生观、价值观教育的内容。苏霍姆林斯基曾?#20498;?#20799;童的智慧在他的手指尖上”这说明了孩子在用手指劳动的同?#20445;?#20063;促进了其智力的发展。同理可证,劳动教育也能促使其体育锻炼,消除?#28860;?#24773;绪,提髙审美能力,这必是一举两得,相互促进的。
     
      (二)体会劳动之快乐,理解生命之意义
     
      前苏联著名教育?#23548;?#23478;和理论家苏霍姆林斯基认为劳动的欢乐是一?#24535;?#22823;的教育力量,每个孩子在童年时代都应该深深地怀有这?#25351;?#23578;的情?#23567;?rdquo;随着年龄的增长,儿童有渴望劳动的需要,劳动可以使他们体验生活,体会成功的喜悦。从简单的洗手帕,到后来的自己的事情自己做,让他们因劳动而获?#36152;?#23601;,热爱生活,体验积极情?#26657;?#29702;解生命的意义。
     
      (三)培养儿童独立意识与责任感
     
      生长在21世纪的儿童,大多是独生子女,家人对他们娇生惯养,衣来伸手、饭来张口。在家庭中对儿童进行劳动教育,通过给儿童安排适当的劳动,培养他们吃苦耐劳精神;自己事情自己做中,培养其独立意识。
     
      儿童的责任感是在每一件小事中培养起来的。交给孩子适_的劳动任务可以使其体验到责任?#23567;?#23401;子为了完成劳动任务,自己动?#36136;导?#21435;努力,去创造,这一过程,使其对自己对他人的责任感慢慢提升,这为以后形成良好的品德奠定了基础。
     
      (四)营造互相尊重的家庭氛围
     
      儿童?#26377;?#21487;能没有养成节?#23478;?#35782;,还可能会有浪费的习惯,让儿童参与父母的劳动,?#28909;?做饭时让儿童帮忙打下手,体会做饭的不易。平时做一些简单的家务后,不仅让儿童学会爱惜自己的劳动成果,也明白以后要尊重别人的劳动成果。
     
      同?#20445;?#21171;动教育能促进亲子关系的和谐、营造和谐的家庭氛围。孩子经常不理解父母为什么勤俭,为什么总是唠叨自己糟蹋劳动果实。让孩子参与家务劳动体会父母劳动的辛苦,劳动果实的来之不易,同时,在劳动时增加亲子间的交流,儿童渐渐理解父母,帮助父母,营造互相尊重的家庭氛围。
     
      三、家庭教育中劳动的回归
     
      (一)传递劳动的健康观念,告知孩子劳动的意义
     
      一些家长在教育孩子?#20445;?#23545;孩子?#31561;?#26524;你不好好学习,将来就去蹬三轮车吧!”诸如此类,这无形中给孩子一种偏见和错觉,认为体力劳动是低人一等的,进而鄙视体力劳动,厌恶劳动,这是对劳动的错误认识。
     
      意识是行动的先导。儿童只有对劳动有了正确的认识,才会产生行动的动力。所以家长要给孩子传递劳动的健康观念:热爱劳动、尊重劳动人民、珍惜自己及他人的劳动成果。有了意识做先导,劳动行为将成为儿童的优良习惯。
     
      父母有机会可?#28304;?#23401;子到劳动者中间去,了解他们,从而使孩子在心理上与他们接近,让他们更直接地体会劳动所带来的意义。种菜、种地、锄草、施肥、收割,是生活在农村的孩子常见的,家长可以让孩子参与其中,春之播种,秋之收获,使孩子亲身体会劳动所带来的意义。生活在城里的孩子,父母可?#28304;?#20182;们去工厂,看工人如何生产,还可以接触环工卫士,体会他们通过劳动,保持城市整洁的辛苦。孩子只有在心理上接受劳动者,理解他们劳动的意义,才能懂得如何珍惜劳动成果。
     
      (二)家长为孩子树立劳动榜样
     
      在生活中,家长与儿童接触的机会最多,也是他们的第一位老师。家长的一言一行都会影响儿童的成长。所以每一位家长都应?#36152;?#20026;优秀的劳动者,为孩子树立榜样。家长切实的行动教育存在于家庭中的每个细节,家长在劳动时可以邀请孩子一起加入,给孩子做榜样的同时营造全家一起劳动的和谐氛围?#29615;?#22971;共劳动而不是相互推脱;示范给孩子简单的劳动技能?#22270;?#24039;,而不是代其劳动。儿童在日常生活中逐渐积累对劳动的正确认识,从家长身上耳濡目染地学会对劳动的正确态度,从而慢慢地热爱劳动。毋庸置疑,家长的榜样力量是不可磨灭的。
     
      (三)放手让孩子去劳动
     
      家长应放手锻炼孩子,因为他们不可能一辈子总做“小公主”“小?#23454;?rdquo;,长大后他们必须自己面对很多事情。首先家长不要“全揽”一切事情,该让他们自己做的必须让他们自己做:学着自己洗毛巾、袜子,自己收拾玩具和图书等。其?#21361;?#23478;长不要因溺爱而剥夺孩子的劳动权利,学习劳动的过程不可能是?#29615;?#39118;顺的,打碎碗、开水烫是在所难免的。最后,家长不要怕他们做不好,嫌麻烦。儿童年龄小,做家务不可能尽善尽美,他们不会做或做得慢、做不好,?#38469;?#27491;常现象,家长需一遍遍地教,相信他们的劳动能力。?#26434;?#23401;子自己能够做的事情,家长就应该选择放手,让他们去?#23548;?#21435;体会。只有他们自己付出了劳动,才能从中体会到劳动的意义,而作为家长所应注意的不应该是劳动的结果而是劳动的过程。只要孩子付出了努力,就应该得到赞扬,这也会使他们产生自信,也是他们劳动潜力开发的动力之源。
     
      (四)劳动教育要适?#20445;?#20219;务要适量
     
      儿童的劳动时间不能与学习冲突。?#28909;紓?#24403;他们正在学习或者玩的投入?#20445;?#35753;他们放弃游戏去做家务,他们肯定不情愿。可以在他们空闲时间里吸弓I其干些力所能及的事,?#28909;紓?#24110;忙倒垃圾、拖地,吃饭的时候拿筷子和碗等,适当放松一下?#20004;?#30340;神经。抓住好?#34987;?#23545;孩子进行劳动教育,既可以培养孩子劳动的热情又可以使孩子得到放松,获得愉悦心情。另外,儿童劳动时要给予表扬。毕竟他们知识经验和能力有限,有可能做的事情没有那么尽善尽美,但是以他们的年龄看来,巳经是很不错的了,所以家长要适时给予鼓励,让孩子产生自信心,这将会对他们以后的生活受益匪浅。
     
      苏霍姆林斯基的教育经验值得我们参考,他在中小学教育中,将低年级到高年级的生产劳动做了?#20302;?#30340;安排,做到由简及?#20445;?#30001;易到难。m这就告诉我们家长在分配劳动任务时,要根据儿童的年龄和巳经具备的能力来适量分配,既不要失去挑战性,又不失去自信心。开始可以分配一些简单的任务,?#28909;?#25670;餐具、自己整理书包等,主要是培养他们对劳动的?#24051;ぁ?#24050;经掌握一些动手操作能力并对劳动产生了?#24051;?#21518;,就可以稍微增加劳动的任务,对其提高要求,促进他们通过自己的努力获得劳动成果,得到大人的肯定。
     
      (五)在劳动过程中进行教育
     
      记得一位母亲教育孩子的独特方法让我很有?#25214;?她在为孩子擦鞋时只擦一只鞋。孩子看见了另一只鞋自然就动手擦干净,久而久之,孩子自觉就养成了良好的卫生习惯。这位母亲机智的教育方法值得家长们学习,在家庭中让孩子劳动?#25237;?#23401;子进行教育不是?#25351;?#30340;,而应将两者结合起来,在劳动过程中对儿童进行教育。
     
      有的父母只让孩子劳动而不进行引导,导致孩子盲目的去做,渐渐地会对劳动失去?#24051;ぁ?#26377;些父母由于工作忙,而将家务全留给孩子,这样孩子会视劳动为一?#25351;?#25285;,就会对劳动产生厌烦情绪。所以,让孩子劳动得讲究方法,在劳动中对孩子进行教育,?#28909;?#23401;子?#19981;?#21171;动,又增长知识,这应该是劳动教育的目的。?#28909;?孩子在帮父母做饭?#20445;?#21578;诉孩子爸?#33268;?#22920;每天做饭很辛苦,而且农民伯伯?#33267;?#39135;更辛苦,所以在吃饭时不要浪费粮食,不要挑食,这才达到了劳动的目的。
     
      劳动教育是全面实施素质教育中不可或缺的部分,家庭教育中的劳动教育也不可被忽视,让劳动教育回归家庭,父母及其他家庭成员承担着重要责任。对儿童进行劳动教育需要渗透在生活的每个细节中。家庭劳动教育的回归也为学校和社会做好儿童劳动教育奠定了基础。
     
                                                                                                                               员志慧
                                                                                                              (山东师范大学教育学院)

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