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    浅析大学数学教育中的人文精神

    来源:UC论文网2016-06-26 18:59

    摘要:

    随着我国素质教育的深入开展,各校教学的主要目标就变成了对学生人文以及科学两方面综合素质的培养。尤其是在高等院校中,早就将人文精神放在了教学的主要位置上。

      在学生的学习生涯中,数学课程是一直都需要学习的基础,课程中有所包含的人文精神其实是?#27973;?#20016;富的,可是数学教师在进行教学的时候都对这种人文精神加以了忽视。这样下去,培养出的学生会出现专?#30340;?#21147;高但人文素质差的情况,现在?#26434;?#39640;智商犯罪也是屡见不鲜。目前大学生对数学的学习也只是为了应付?#38469;裕?#36825;与数学教育的本质核心是相违背的。
     
      一、大学数学教学中人文精神的蕴含
     
      数学学科是严谨与真善美并存的学科,这种精神会为学生的日常生活产生极大的影响。在学习数学的过程中,经常会进行探究和钻?#26657;?#36825;有利于学生对创造性思维的激发,如果能对数学进行深人的挖掘和探究,就会发现人文精神与数学本身就是相通的,?#26434;?#25968;学的深层次学习能够帮助学生更好的进行人文精神的领悟。
     
      二、目前大学数学的教学现状
     
      2.1教学方法相对落后
     
      虽然我国教学改革巳经实行了很多年,但是应试教育的影响也让教师在进行课程讲解时侧重于对公式的学习,让学生掌握解题的方法?#22270;?#24039;,目的就是让学生在?#38469;?#30340;时候能够举?#29615;?#19977;,进而提高数学成绩,可是学生虽然能够解出题目,但是无法真正理解是为什么,这就导致学生对数学的学习过于机械化。
     
      2.2大学生数学内容单一,有明显局限性
     
      数学这一学科在出现的那一刻就被赋予了?#27973;?#24378;的逻辑?#38498;?#31185;学性[1]。在大学中有很多专业都是要学习数学的,但是就目前的大学教育来看,大多数高校在专业设置中开设的数学课程都会一些较为常见的内容,最普遍的就是线?#28304;?#25968;和高等数学等内容,?#26434;?#20854;他的数学知识就很少有所涉及,长此以往学生也会失去对数学的学习?#24051;ぃ?#36825;样不利于学生的学习,更不利于人文精神的渗透。
     
      三、在大学数学教学中对人文精神的渗透
     
      3.1在数学课程中要增加历史的学习
     
      在进行数学公式的学习?#20445;?#25945;师一般都会直接进行公式的课程讲解,可是每一个数学公式的出现?#21450;?#21547;着数学家们的呕心沥血,其中一定会发生很多的故事,这些故事或感人、或励志,如果教师能在课程中进行历史故事的导人,一定能提高课程的趣味性。不仅如此,故事的描述也会让学生体会到其中的人文精神。这样,学生的审美情趣也会得?#25945;?#39640;。比如在进行《高等数学》中函数的学习?#20445;?#25945;师就可以在课前进行一个函数由来的讲解,这说来可能?#27973;?#22797;杂,教师可以就笛卡尔和莱布尼兹的故事说起[2],串联来将,让学生得到一些课外知识的理解。这样,学生在进行学习的过程,就不再是单纯的对知识点进行学习,而是学会了知识的运用。
     
      3.2教师将教学方式加以转变,重视课堂良好气氛的形成
     
      在传统的大学数学教学中,教师通常?#27973;?#37325;视对板书的设计,在黑板上写下诸多的计算,这样根本不利于学生对人文精神的渗透[3]。学生是否能更好的学习,这和?#24051;?#26377;很大的关系。数学教师首先就要激发学生的学习?#24051;ぃ?#32780;这就需要教师有大量的科学知识作为基础,然后为学生们介绍本节课程的研究现状,激发学生们探索的?#24051;ぁ?#22312;课程的教学中,一定要给学生们留有更多自主探究的时间,让学生们对课程的结论进行思考,对学生坚持己见的行为要予以鼓励。比如在进行“Lebesgue积分”的教学?#20445;?#25945;师就不应该直接进行测度论以及集合论的介绍,而是另辟蹊径引导学生进行Riemann积分存在的?#27605;萏教幀?#22312;课程的教学过程中就体现自然的流露出一种互相尊重、?#25237;?#19981;同、谦虚谨慎、实事求是、坚持真理的人文精神,必定能带来更好的教学效果。
     
      3.3教师要将自己的人格力量进行最大程度的发挥
     
      教师?#26434;?#23398;生们来说不仅是传授技能和知识的人,更是培育品格和素质不可缺少的关键。所谓“己所不欲,勿施于人”也是一种人文精神的体现。毫无疑问的,教师自身文化素养的水平很大程度上会对学生造成极其深远和直接的影响。所以,教师更应?#32654;?#29992;自己对的人格魅力来传染学生们,这也是教书育人的最大前提。学生你们一定会因为?#19981;?#36825;个教师而变的?#19981;?#19978;他的课。乌申斯基作为教育家就曾经提到过:“在进行教育工作的过程中,所有都是以教师的人格为基础的,没有什么规章制度能够代替教师的人格魅力。”教师对学生来说就是鲜活的榜样,所以他们必须敢于创新、对科学充满热情、坚持真理、热爱同学、富有高度的责任心,这些都是学生们会看在眼里,并?#21355;?#35760;住的,这更是对人文精神的最好渗透。
     
      总结:
     
      综上所述,现代高校数学教学中对人文精神的培养是?#27973;?#26377;必要的。这样能很好的帮助学生们加强思维意识和文化修养,对学生们的健全人格的培养起着重要的作用。可是,目前在人文精神的推进方面还存在不少的问题,毕竟根深蒂固的传统教育模式不是一朝一夕就能改变的。这就需要相关教育人不断的?#23548;?#19981;断的探索,为我国培养出更多优秀的综合型人才而一直不懈努力。
     
                                                                                                                          阮伟
                                                                                                   (贵州工程应用?#38469;?#23398;院理学院)

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