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    浅谈高中数学合作学习中的问题及解决对策

    来源:UC论文网2016-06-26 18:01

    摘要:

    随着我国教学理念的革新以及素质教育的推广和深化,传统的填鸭式教育已经无法跟上时代发展的步伐。

      多年以来的应试教育更加凸显了数学在髙中各学科中的主导地位,这就导致了一味提升成绩的填鸭式教育模式盛行,?#37096;?#36825;一教育模式的成效不说,单是“满堂灌”的授课方式?#22270;?#22823;地忽视了学生作为教学主体的思想意识,学生没有选择的权利,只能被动地接受。加之步人高中要面临沉重的髙考压力,要面临题海战术,要面临三年如一日的机械性学习,学生的学习积极性会受到极大打击,产生厌学情绪,影响了髙中及后续学习。作为教师,我们要想办法缓解学生的负面情绪,采用合作学习的教学模式,让学生重新感受到学习数学的快乐。
     
      一、合作学习的意义
     
      新课改后,国家教育部明确提出了要改变以往学习过程中学生被迫接受的学习模式,倡导要提高学生学习的自主性,课堂教学过程要由学生来主导,教师负责掌握课堂节奏,引导学生朝着正确的方向学习,成为学生学习路上的引路人。而合作学习模式则能较好地满足以上要求,让学生在学习时有着较髙的自主性。
     
      近二十年来,我国学生在自主探究方面与西方学生的差距越来越明显,在笔者看来,这与学生的天赋并没有太大关系,关键还是教学模式的问题。过去所推行的应试教育虽然对我国的教育有一定的促进作用,可是也带来了不小的问题,学生所有的学习?#38469;?#20026;了?#38469;裕?#29978;至?#34892;?#25945;师研究?#38469;?#30340;各种“策略”,完全没有将心思花在提髙学生的素质上。而现在推行的素质教育则给各种教学模式的出现提供了温床,作为其中较有活力的一种,合作学习教学模式有助于提髙学生的自主探究能力。
     
      二、现阶段合作学习暴露的问题
     
      如今,刚推行素质教育不久,无论是学生还是教师?#27982;?#26377;从过去的应试教育的惯性思考模式中完全醒悟过来,虽然是在以合作学习模式进行授课,但只是流于表面?#38382;劍?#23398;生在合作学习时没有进行有针对性的讨论,稍微遇到难点就不再进行探究,而是等着教师进行讲解,这与过去的填鸭式教育没有太大的区别,反而浪费了课堂时间,导致授课效率低下。笔者曾经旁听过一堂数学?#21361;?#35838;堂内容是《全集与补集》,教师采用的也是合作学习的模式,然而,笔者发现很多学生在进行讨论时只是讨论补集和全集的性质,然后进行一些简单题目的处理,而当面对复杂题目需要用数轴的方法?#33539;?#34917;集时,很多学生?#27982;?#26377;继续探究,而是等着教师进行讲解。只有部分学生贯彻了合作学习的精神,将数轴法弄清搞懂,更多的学生则是在别人讨论的时候无所?#29575;攏?#36825;样一?#24202;?#20165;浪费了上课的时间,也极大地影响了课堂教学的效率。
     
      总体来说,我国推行素质教育的时间不长,很多新型教学模式仍旧处在初步试行阶段,或者没有足够的理论依据作为支撑,一些暴露的问题无法解决。相比较来说,合作学习算是一种较为成熟的教学模式,不过,合作学习毕竟是从西方学习过来的教学模式,我国的国情和教学情况与西方有着较大的不同,一些西方的教学经验和理论指导并不能完全照搬照抄,所以合作学习教学模式在我国的应用仍需要更多的教学案例来进行补充理论指导。除此之外,我国的高中教师长久以来习惯于应试教育,现在使用合作教学,在一些技巧性问题上解决得不?#32531;茫?#32780;?#20197;?#26159;年龄大有经验的教师对于合作教学的把握越是不准,容?#36164;?#21040;应试教育观念的影响。
     
      三、针对以上问题的对策
     
      无论是课堂教学还是合作学习,它们的主体始终是学生,想要提高合作学习的效果,就需要从学生人手,提高学生合作学习的能力。同时,科学地将学生分组,让小组中的学生互相带动。比如,笔者在分组时就通过观察,将一名数学能力较强的学生、一名成绩中游平时上课不爱发言的学生、一名较为活跃的学生以及一名成绩较差的学生分成一组。这样一来,在面对较难的知识点时,数学能力较强的学生能够有能力解决或者解决一部分,而活跃的同学又能带动平时不爱发言的学生都参与进来,至于成绩较差的同学则是需要小组帮助。如此一来,以小组为单位,能够髙效地将课堂上的大部分问题讨论消化,同时?#37096;?#20197;锻炼学生的自主探究能力。
     
      在合作学习时,教师也要积极地在教室内走动,旁听学生的讨论过程。比如,在教学《等比数列的前N项和》一?#38382;保?#31508;者旁听了多组同学进行讨论,发现?#36127;?#25152;?#34892;?#32452;都能自主推导出等比数列的求和公式,但是很少?#34892;?#32452;会注意到q不等于1对于求和公式的重要性,等比数列求和要?#27835;猶是否为1两?#26234;?#20917;来讨论。于是,笔者对暴露出来的问题进行了记录,在课堂快结束时进行针对性讲解。合作教学中教师的任务就是查漏补?#20445;?#32780;旁听则是学生讨论问题最好的反馈。同时,教师还需要注意,不要刻意打断学生的讨论。
     
      总而言之,合作学习对现阶段的高中数学教育有着较大的促进作用,有助于提高学生的自主探究能力,同时能提高学生学习的积极性,对于其后续的数学学习具有较为深远的意义。
     
                                                                                                            袁海飞
                                                                                      (江苏省盐城市大丰区新丰中学)

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