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    淺談高中數學合作學習中的問題及解決對策

    來源:UC論文網2016-06-26 18:01

    摘要:

    隨著我國教學理念的革新以及素質教育的推廣和深化,傳統的填鴨式教育已經無法跟上時代發展的步伐。

      多年以來的應試教育更加凸顯了數學在髙中各學科中的主導地位,這就導致了一味提升成績的填鴨式教育模式盛行,撇開這一教育模式的成效不說,單是“滿堂灌”的授課方式就極大地忽視了學生作為教學主體的思想意識,學生沒有選擇的權利,只能被動地接受。加之步人高中要面臨沉重的髙考壓力,要面臨題海戰術,要面臨三年如一日的機械性學習,學生的學習積極性會受到極大打擊,產生厭學情緒,影響了髙中及后續學習。作為教師,我們要想辦法緩解學生的負面情緒,采用合作學習的教學模式,讓學生重新感受到學習數學的快樂。
     
      一、合作學習的意義
     
      新課改后,國家教育部明確提出了要改變以往學習過程中學生被迫接受的學習模式,倡導要提高學生學習的自主性,課堂教學過程要由學生來主導,教師負責掌握課堂節奏,引導學生朝著正確的方向學習,成為學生學習路上的引路人。而合作學習模式則能較好地滿足以上要求,讓學生在學習時有著較髙的自主性。
     
      近二十年來,我國學生在自主探究方面與西方學生的差距越來越明顯,在筆者看來,這與學生的天賦并沒有太大關系,關鍵還是教學模式的問題。過去所推行的應試教育雖然對我國的教育有一定的促進作用,可是也帶來了不小的問題,學生所有的學習都是為了考試,甚至有些教師研究考試的各種“策略”,完全沒有將心思花在提髙學生的素質上。而現在推行的素質教育則給各種教學模式的出現提供了溫床,作為其中較有活力的一種,合作學習教學模式有助于提髙學生的自主探究能力。
     
      二、現階段合作學習暴露的問題
     
      如今,剛推行素質教育不久,無論是學生還是教師都沒有從過去的應試教育的慣性思考模式中完全醒悟過來,雖然是在以合作學習模式進行授課,但只是流于表面形式,學生在合作學習時沒有進行有針對性的討論,稍微遇到難點就不再進行探究,而是等著教師進行講解,這與過去的填鴨式教育沒有太大的區別,反而浪費了課堂時間,導致授課效率低下。筆者曾經旁聽過一堂數學課,課堂內容是《全集與補集》,教師采用的也是合作學習的模式,然而,筆者發現很多學生在進行討論時只是討論補集和全集的性質,然后進行一些簡單題目的處理,而當面對復雜題目需要用數軸的方法確定補集時,很多學生都沒有繼續探究,而是等著教師進行講解。只有部分學生貫徹了合作學習的精神,將數軸法弄清搞懂,更多的學生則是在別人討論的時候無所事事,這樣一來不僅浪費了上課的時間,也極大地影響了課堂教學的效率。
     
      總體來說,我國推行素質教育的時間不長,很多新型教學模式仍舊處在初步試行階段,或者沒有足夠的理論依據作為支撐,一些暴露的問題無法解決。相比較來說,合作學習算是一種較為成熟的教學模式,不過,合作學習畢竟是從西方學習過來的教學模式,我國的國情和教學情況與西方有著較大的不同,一些西方的教學經驗和理論指導并不能完全照搬照抄,所以合作學習教學模式在我國的應用仍需要更多的教學案例來進行補充理論指導。除此之外,我國的高中教師長久以來習慣于應試教育,現在使用合作教學,在一些技巧性問題上解決得不夠好,而且越是年齡大有經驗的教師對于合作教學的把握越是不準,容易受到應試教育觀念的影響。
     
      三、針對以上問題的對策
     
      無論是課堂教學還是合作學習,它們的主體始終是學生,想要提高合作學習的效果,就需要從學生人手,提高學生合作學習的能力。同時,科學地將學生分組,讓小組中的學生互相帶動。比如,筆者在分組時就通過觀察,將一名數學能力較強的學生、一名成績中游平時上課不愛發言的學生、一名較為活躍的學生以及一名成績較差的學生分成一組。這樣一來,在面對較難的知識點時,數學能力較強的學生能夠有能力解決或者解決一部分,而活躍的同學又能帶動平時不愛發言的學生都參與進來,至于成績較差的同學則是需要小組幫助。如此一來,以小組為單位,能夠髙效地將課堂上的大部分問題討論消化,同時也可以鍛煉學生的自主探究能力。
     
      在合作學習時,教師也要積極地在教室內走動,旁聽學生的討論過程。比如,在教學《等比數列的前N項和》一課時,筆者旁聽了多組同學進行討論,發現幾乎所有小組都能自主推導出等比數列的求和公式,但是很少有小組會注意到q不等于1對于求和公式的重要性,等比數列求和要分為q是否為1兩種情況來討論。于是,筆者對暴露出來的問題進行了記錄,在課堂快結束時進行針對性講解。合作教學中教師的任務就是查漏補缺,而旁聽則是學生討論問題最好的反饋。同時,教師還需要注意,不要刻意打斷學生的討論。
     
      總而言之,合作學習對現階段的高中數學教育有著較大的促進作用,有助于提高學生的自主探究能力,同時能提高學生學習的積極性,對于其后續的數學學習具有較為深遠的意義。
     
                                                                                                            袁海飛
                                                                                      (江蘇省鹽城市大豐區新豐中學)

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