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    外语翻译教学探索

    来源:UC论文网2016-05-30 17:33

    摘要:

    当前外语翻译教学面临着诸多问题,这些R题已经成为翻译界关注的焦点。本文从外语翻译教学的实际出发,分析了翻 译教学所面临的问题,并提出了如何解决这些问题的建议。

      语言是文化的载体,学外语的最终目的是为了实现跨文化交际,而跨文化交际离不开翻译,因此学生的翻译能力在外语教学中的重要性越来越得到重视。而受各种主客观因素的影响,我国当前外语翻译教育教学现状很不容乐观。本文对我国当前外语翻译教育教学面临的问题做了一些研究并提出了相应的对策。
      
      一.当前外语翻译教学存在的问題
      
      1、心理因素的影响
      
      学生在翻译时常常受学习意图或学习心向的影响,学习在方法上会形成定势。因此,受先前(知识)经验和学习定势的影响,学习者在学习时容易出现忽视先前已习得的知识,并在其再?#36136;?#23545;其进行习惯?#28304;?#29702;的现象。这就造成了很多学生对“已认识的词、句”认识不够。
      
      很多学生认为认识单词和句式就是指会单词的拼写,句子的结构,知道单词和句式的个别的常见的意思。而实际上,?#26434;?#32763;译文章来说,这种认识是?#23545;?#19981;够的,甚至有时可能是无济于事的。因为特定的文章及背景赋予了文中的每一个单词和句子特定的意义,这就使得我们原本认识的单词和句式有了特定的理解方式和翻译方法。单词和句式在文章中的这种“特化”的过程,经常会使得它们的意思发生迁移。因此,如果我们在翻译文章时不明就里,试图生搬硬套已知的部分知识、信息,势必会弄巧成拙。
      
      2、教师的不正确引导
      
      翻译教学应该在翻译理论的指导下进行,但究竟该选取那些翻译理论来指导学生的翻译实践,却要根据学生的具体情况和学校的培养目标来拟定。翻译理论可以指导翻译实践,可以在宏观上决定译文的思路,增强我们的应变能力,但不能狭隘地理解为是指导学生具体怎么译词、译句。然而外语教师在课堂上处理文章翻译?#20445;?#24448;往存在这样的问题:
      
      (1) 片面注重和强调对“大词”、“大句子”的理解和翻译
      
      而教师眼中的“大词”又通常限于翻译材料的关键词和学生不太认识的词(尤其是结构复杂词);至于“大句子”,则通常被教师用来指代那些词汇多、结构复杂的句子。学生通过反复地训练,翻译大词、大句子的能力有了很大的提高,但是在小词(如关联词)、小句子翻译方面却很生疏。当学生自己在进行翻译实训?#20445;?#20063;常常会因为这些小词、小句子而大伤?#36234;睢?#20110;是,就会不时地犯这样的毛病汉语译成外语?#20445;?#35793;文是一种汉语式的外语;外语译成汉语?#20445;?#21364;是一种外语式的汉语。
      
      (2) 忽视对学生进行综合素质、双语修养的培养
      
      合格的译者必须具备很高的综合素质以及?#24049;?#30340;语言功底,必须具备驾驭两种语言行为的一系列能力。有些初学翻译的人常说:“原文我懂,但不知道该如何翻译。”这?#22836;从?#20986;一个现实的问题:目的语的水平亟待提高!长期以来,在我们的翻译教学过程中,常常根据某教材的具体内容,通过译例?#24202;?#36848;翻译理论,解?#30340;?#19968;技巧,然后根据该理论或技巧来进行有针对性的练习。虽然这样有助于学习者在人门阶段掌握翻译理论?#22270;?#24039;,?#24202;?#21033;于培养他们的创造性和应变能力。而在实际的翻译工作中遇到的文章和文体五花八门、各式各样,内容也不像教材中那样单一,所?#26434;?#30340;学习者就叹息所学无用,在翻译过程中依然我行我素,随机应变,译文的质量不高,很难胜任翻译工作。还有一些学习者甚至认为翻译就是文字本身的事,因而只讲求在单一语境中的文字对等层面的翻译,跟在原文后面,囿于原文的文法特点,在源语和目的语之间对材料所进行的简单直译(即所谓的“文字对等”),使译文?#29615;?#21512;目的语的文法习惯。而这种直译往往会造成对语源材料在深层意义,甚至是文化层面的曲解。
      
      3、当前我国翻译的环境的影响
      
      我国的翻译专?#23548;际?#20154;?#27605;?#24050;达到6万名之众,另有数十万人以不同?#38382;?#20174;事翻译工作。中国虽是“翻译大国”,却远称不上“翻译强国”。因翻译界繁荣的表面下,高端翻译面临一将难求的窘?#24120;种?#28389;造、质量低劣的翻译作品泛滥。而在翻译质量下?#24403;?#21518;,是翻译界和出版界对经济利益的狂热追求,这不仅?#29616;?#25439;害了翻译界的形象和声誉/还将对我国翻译事业的可?#20013;?#21457;展造成威?#30149;?/div>
      
      这样的翻译环境对我国的翻译教育事业的影响是显而易见的,首先,翻译教育开始功利化,只注重书本知识的传授,忙于自己的业余翻译,而在教书的过程中翻译理论和实践脱节,具体表现在翻译理论?#29616;?#28382;后,实践过于老套,跟不上社会的发展。其?#21361;?#23398;习翻译者心浮气躁,现在许多大学里只把翻译当作学外文的一?#25351;?#23646;,好像学了外文,拿本字典就能当翻译了。第三,在市场上的五花八门的各级各类教辅资料和文学译本,其中虽?#29615;?#29289;超所值的宝典,但也有为数不少?#31181;?#28389;造的劣质产品。?#29616;?#24433;响外语学习者的学习进程。最后,与文学翻译质量低下的问题相比,日常生活中的翻译差错现象更加?#29616;亍?#20013;国翻译工作者吟会常务副会长?#27835;?#33642;指出,在中国,无论是旅游指南,还是产?#26041;?#32461;,无论是名胜古迹的?#24471;鰨?#36824;是街头巷尾的标牌,外文翻译差错已到了“俯拾皆是”的程度,这也在一定程度上干扰着我们的课堂教学。
      
      二、解决外语翮译教学存在问题的对策
      
      首先,要尽快建立翻译人才和机构的准入、评估等相关管理办法,促进翻译职业化,对译著的出版单位有一个资格上的?#29616;ぃ?#21478;外翻译出版的流程也应当加以规范使翻译服务企业和客户能够对翻译作?#26041;?#34892;“有根有据”的判断,做到优胜劣汰。在这个前提下,尽快制定相应的翻译人才培养总体纲要,用来指导我国的翻译教育教学。
      
      其?#21361;杂?#32763;译学习者来说,要端正态度,真正学会翻译并从事有价值的翻译实践工作,而不是?#31181;?#28389;造地乱译,甚至干脆直?#26144;?#34989;?#21028;?#30340;译本来获取不义之财。
      
      第三,外语教师引导学生形成积极、理性的学习动机,让他们明白翻译者绝不能为翻译而翻译,而是要把?#21028;?#30340;科学?#38469;?#21450;先进的文化成果高质量地互译,是为了更好地促进中外文化、科学?#38469;?#30340;交流。要在实际的教学活动中强化?#28304;?#35789;、大句子翻译策略?#22270;?#24039;训练的同?#20445;?#27880;重培养学生严谨,细致的翻译态度,保证翻译工作的严肃性和高水准。
      
      总之,我们要抱着实事求是的态度,从翻译教学的实际出发,本着培养合格的有用的翻译人才的目标,勇于探索、大胆创新、积极总结,取得满意的教学效果就指日可待,合理规范、健康?#34892;?#30340;翻译市场也定会逐步形成。
      
      徐丹(许昌职?#23548;际?#23398;院,河南许昌

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