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    全曰制工程碩士培養模式思考

    來源:UC論文網2016-05-10 16:05

    摘要:

    本文在分析全日制工程碩士培養現狀的基礎上,梳理了國內外研究成果,提出了全日制工程碩士培養模式的改進對策:進一 步深化校企合作,聯合培養模式;落實雙導師制度;以教育方式

      社會經濟的發展,對研究生的培養提出了多樣化的要求,需要一批有創新意識、有創新能力的新鮮血液補充,2009年,教育部為了滿足社會對研究生培養方面的需求,幵始招收全曰制工程碩士,并下發了一系列的管理文件。2014年提出,自2016年后不再招收在職工程碩士,種種舉措,表明了研究生的培養模式進行改革的幵端。
      
      一、我國工程碩士培養的現狀及發展
      
      工程碩士在我國的發展已經有了二十多年的歷史,但綜觀這些年來的發展,工程碩士還是存在了一些問題,以至于社會的認可度、學生的積極性都有所挫傷。甚至有些人認為專業學位成了在職人員鍍金的一個工具。到底是什么造成了這樣的結果呢,為什么這樣一個本來是一個為社會培蕎應用人才的機制面臨這樣一個尷尬的局面。
      
      首先,工程師這個職業隨著工業企業發展的困難而不復早些年的輝煌,隨著第三產業的發展,其發展的速度以及從業人員的收入都要高于工業企業,因此,更多的選擇集中到了第三產業中。第二,招生單位過多,為了招欖生源,很多單位都自降門檻,陷入了不良競爭中,有的甚至不惜以降低學費為代價,使在讀學生對學位的認可度降低,并降低了對自身的要求。第三,雙導師制在目前的培養過程中,沒有發揮應有的作用,而流子形式。
      
      全曰制工程碩士在這樣一個起點下,迅速的發展起來,目前招生人數巳經占到研究生總數的1/3。對于全曰制研究生的培養的各沖問題也展幵了討論和研究。
      
      二、國內外工程碩士培養模式的對比
      
      國內的研究生普遍認為目前研究生培養正處于轉型期’專業學位的研究生是培蕎應用型、復合型人才。陳德敏教授在現代工程師:研究型大學工程專業的培養目標一文中提出,哈佛大學明確提出要培蕎國家的領袖人物。麻省理工學院正在從培養具有科學背景的工程師轉向培養具有全球經濟背景的工程師,使之成為企業經理和跨國公司的總經理。清華大學則認為,其資源不僅可以培蕎出一流的工程師,還可以培養一大批聲播四海的學術大師。[1]國外的研究多集中于某個具體的工程領域,比如說如美國學者G.塞力格就針對工程師提出了培養目標,他認為工程學應該充分幵發有甩的應用軟件的潛力,它是在有限資源的框架內提供解決方案,教育需得使工程師能夠充當“變革推動者”。[2]在這一方面,國內外的學者都重視專業學位碩士的職業性和能力性特征。
      
      關于研究生創新方面,在“深入推進高校創新創業教育改革座談”會上,清華大學校長邱勇提出近年來,清華大學重點打造‘興趣團隊’‘創客空間’和‘x-Lab’‘三創’平臺,不斷完善創新創業教育體系。為推動高校創新創業教育改革,清華大學提出深化創新創業教育改革的‘融合’計劃,將創新創業教育融入培養體系。”南京大學校長陳俊提出積極探索創新創業校校協同、校地協同、校企協同的“三個協同”育人機制。通過校校協同引入國外高校創新創業教育先進經驗,與紐約大學理工分校、英國華威大學聯合成立國際創新創業學院。通過校地協同推進創新創業實踐基地建設,利用在江蘇各地共建的24個政產學研合作平臺、104個研發機構及技術創新聯盟建設學生創業實踐實訓基地,在服務地方經濟社會發展中有效提升學生創新創業能力。”
      
      張華杰在全曰制工程碩士培養問題及應對策略探討一文中認為,39.4%的人認為實踐還節是影晌全曰制專業學位教育水平提高的主要因素,全曰制工程碩士在課程體系設置、實踐教學環節、師資隊伍工程經歷、校企合作機制、學位論文標準等方面還存在著一些問題與不足,這需要我們在這些方面切實采取有效措施加以改進,以期達到為企業培養出高素質的應用型、復合型工程技術和管理人才的目標。
      
      國外的研究一般也是多強調實踐的重要性,以及實踐的有效性。綜上所述,國內外對研究生的培養模式中比較認可的一點是,對實踐環節的重視。
      
      三、全日制工程碩士.培養模式亟待革新
      
      我們認為,全曰制工程碩士培蕎的目標為國家培養高素質的應用型、創新型人才。圍統著創新環節,從以下幾個角度進行培養模式革新。
      
      1、校企合作,聯合培養模式進一步深化
      
      一是國家應該從政策上鼓勵企業參與高校人才培養,給出一些免稅、項目審批等一些政策,激發企業的積極性。校企合作的方式可以采取多種多樣,可以以學校為主體,以頂目為聯系的紐帶,使企業主動參與到學校的產學研的鏈條中;也可以以企業為主體,以企業的生產平臺為基礎,有針對性的進行培訓及幵發頂目。我們在與企業的座談中,也深刻的感受到,企業對學校的研究資源的需求,以及對人才定制培養的愿望,他們更希望參與到研究生的培養過程中,以便為自己儲爸人才,幵發技術頂目等。而作為學校,我們更希望能夠有更多的企業能參與到培養的各個環節中來,以便我們產出更優秀,更符合社會需求的人才。
      
      2、嚴格考核制度。針對產學研結合的需要,我們可以制定更為嚴格的考核制度以便掌控培養質量,落實培養砰節。
      
      其次,高校的雙導師制度要真正落實給學校打通財政通道,允許一些企業的高級技術人才在學校取得報酬,保障企業導師在頂目申請、經費使用上的一些權利。西安理工大學在這一方面已經做了一些嘗試,在我們與企業導師的溝通中,我們發現,企業導師的積極性還是在一定程度上得到提高,作為對企業導師工作的認可,使企業導師產生了一定的使命感和歸屬感。有些企業導師主動提出為學生提供在本單位實習的機會,并對學生的論文也給予了更多的關注。
      
      3、教育方式的多元化促進工程教育終身教育體系的形成
      
      學習是人一生中必須不斷進行的,通過不斷的學習,促進工程創新、技術創新,我們看到國外很多的工程教育,都是基于這沖終身教育的體制。我們也可以借鑒這一點,并根據我國的特色,進行實踐培養基地的不定期培訓、網絡教育、以及和企業的橫向課題研究幵發。
      
      在下圖中,我們以培養環節的三類主體作為基點,理清三者之間在培養環節中承擔的關系,并形成了行之有效的培養管理模式。在企業平臺和學校平臺的支撐下,導師、研究生、企業的技術人員之間形成了一種良性的互動和循環,在這個過程中,實現了終身教育,以及企業參與學生培養的模式,當然,這個過程還需要更多的政策的支持,以及輔助的網絡教學手段,使這種合作能®更加的便捷。
      
      如今世界正處于變革與調整時期,或者說工業4.0時期即將到來,在這樣一個歷史轉折點,抓住機遇,才能使國家利于不敗之地。對于研究生教育模式的研究,也是希望能夠使我們的高校產出更多的高素質創新型人才,推動國家科技的發展。
      
      張艷1王睿2(1.西安理工大學自動化與信息工程學院;2.西安理工大學資產處陜西西安710048)

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